Пропедевтический курс истории в начальной школе


Городское экономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1» Бугульминского городского района Республики Татарстан
Исследовательская работа.

Современная концепция исторического образования и воспитания в младшей школе.


учитель исходных классов

первой квалификационной категории

Сергеева Анастасия Юрьевна


2011год


Содержание


Введение…………………………………………………………………………………………..3

  1. Формы, вопросы исследования Пропедевтический курс истории в начальной школе истории в младшей школе……………………………… 5

    1. Пропедевтический курс истории в младшей школе……………………………....5

    2. Анализ применяемых в современной младшей школе Программ (в том числе экспериментальных) и учебников по истории………………………………………7

  2. Эффективность современной концепции исторического образования в

младшей школе…………………………………………………………………………..11

    1. Констатирующий Пропедевтический курс истории в начальной школе опыт.

    2. Обучающий опыт.

  1. Заключение…………………………………………………………………………………13

  2. Литература………………………………………………………………………………….14

  3. Приложение ………………………………………………………………………………..16



Введение

Концепция - система взглядов на что - нибудь, основная идея. Особенностью современной системы образования не только лишь русской,

да и мировой, является ее гуманизация - другими словами Пропедевтический курс истории в начальной школе воззвание, сначала к личности учащегося, и гуманиторизация - другими словами наибольшее использова­ние образовательных, развивающих и воспитательных способностей гуманитарных предметов. В связи с этим хотелось бы отметить особенные способности такового подходящего предмета, как история Пропедевтический курс истории в начальной школе. История - это реальность в ее развитии, движении; совокупа наук, изучающих прошедшее людского общества. Исследование данного предмета, как нам представляется, имеет боль­шие образовательные особенности, потому что содействует общему культурному росту личности, формированию системных Пропедевтический курс истории в начальной школе познаний, кругозора и эрудиции. Не считая того, исследование исторических фактов, определений, дат, работа с картой развивает логическое мышление, последовательность, умение рассматривать, ассоциировать, обобщать, что в конечном счете ведет к Пропедевтический курс истории в начальной школе гибкости мышления, прак­тичности мозга, его активности. Данный предмет также содействует воспита­нию таких положительных черт нрава, как рвение к прогрессу, личност­ному росту, самостоятельности, почтение к многолетнему созидательному труду людей, способностям людского духа Пропедевтический курс истории в начальной школе.

При проведении данной исследовательской работы мне бы хотелось попы­таться решить делему о том, какое место занимает исследование истории в младшей школе в общей системе исторического образования, как она содействует развитию Пропедевтический курс истории в начальной школе личности младшего школьника.

Эта тема представляется животрепещущей, потому что исследование исторической пропедевтики является новым явлением в российскей системе образования, требующим теоретической разработки, скопления практического опыта, уточнения, классификации.

Объектом исследования является исследование вопроса о Пропедевтический курс истории в начальной школе целостной концепции современного исторического образования в младшей школе - другими словами системы взглядов на данный вопрос.

Предметом исследования является решение вопроса о том, какие положительные черты личности младшего школьника можно сформировывать при данной Пропедевтический курс истории в начальной школе концепции, как они могут соответствовать требованиям современной жизни.

Исходя из вышесказанного, целью данной работы является определение места и роли исторического образования в младшей школе, его образовательных, развивающих, воспитательных способностей.

Для Пропедевтический курс истории в начальной школе заслуги обозначенной цели представляется нужным решение

последующих задач:

1) Изучить, что представляет собой общая концепция исторического образования в средней школе.

2) Найти место и роль исторического образования в младшей школе снутри общей концепции исторического образования.

3) Изучить Пропедевтический курс истории в начальной школе, по каким Программкам, учебникам осуществляется обучение

истории в современной младшей школе.

4) Узнать, формированию каких познаний, умений содействует современное историческое образование в младшей школе; каких положительных черт личности младшего школьника.

В качестве Пропедевтический курс истории в начальной школе догадки представляется вероятным выдвинуть идею об эффективности современной концепции исторического образования в младшей школе, ее соответствие требованиям современной экономической, политической, социальной, религиозной, нравственной, культурной обстановке в стране.



  1. ^ Формы, вопросы исследования истории в младшей школе

    1. Проведевтический Пропедевтический курс истории в начальной школе курс истории в младшей школе.

В 4-х летней младшей школе образовательный компонент Базового учебного плана «Окружающий мир» интегрирует познания о человеке, природе и обществе. Он соединяет две области - естествознание и Пропедевтический курс истории в начальной школе обществознание. Он может быть представлен в 2-ух вариантах:

При работе школ по второму варианту на Пропедевтический курс истории в начальной школе исследование пропедевтического курса истории отводится по 1 часу в неделю (3 и 4 классы). Курсы по введе­нию в историю включают историко - обществоведческий материал, который вводится равномерно: от денька нынешнего, близкого к детям (семья Пропедевтический курс истории в начальной школе, школа, родной город - 1 - 2 -й кл.), - к прошлому страны, края, к представлениям об­ществоведческого нрава (о законах, морали, хозяйстве - 3 - 4 - й кл.).

Разработан неотклонимый минимум содержания исходного общего образования но по обществознанию, состоящий Пропедевтический курс истории в начальной школе из 2-ух разделов: «Общество» и «История Отечества».

Раздел 1. Общество.

Родина. Страна. Столица. Конституция. Гражданин Рф, его права и обязан­ности. Права малыша. Муниципальная символика и празднички. Многонацио­нальная Наша родина. Человек, семья Пропедевтический курс истории в начальной школе. Главные нормы, морали. Культура общения.

Карта Родины и мира. Современный мир, его обилие. Родной край, го­род, село.

Раздел 2. История Отечества.

Представление об истории. Исторические источники. Счет лет в истории. Ис­торическая Пропедевтический курс истории в начальной школе карта Родины.

Восточные славяне и их соседи. Старая Русь. Крещение Руси. Культура Старой Руси. Российские земли в XHI - ХУ вв. Куликовская битва. Столичная Русь. Культура Руси XIII-'XVII вв. Преобразования Петра Пропедевтический курс истории в начальной школе 1.РоссиЙска~ импе­рия. Российская война 1812 г. Изменение в Рф во 2-ой половине XIX - начале ХХ в. Культура Русской империи. Революция в Рф сначала XX в. Советсткая страна в 1917 - 1991 гг. Величавая Российская война 1941- ­1945 гг. Современная Наша Пропедевтический курс истории в начальной школе родина. Культура Рф в ХХ в.

Прошедшее родного края. Жизнь и быт людей. Таким макаром, раздел «Общество» сформировывает у младших школьников представление о родной стра­не, ее законах, гос символике и Пропедевтический курс истории в начальной школе праздничках, семье, нормах мора­ли, культуре общения, обилии современного мира.

Раздел «История Отечества» предугадывает знакомство учащихся с прошедшим родной страны и края. Как следует, сформировывает энтузиазм к прошло­му и истинному Пропедевтический курс истории в начальной школе собственной страны; воспитанию любви к Отечеству и родному краю, почтения к истории и культуре народов Рф; оказывать нравственное воздействие на личность малыша; содействовать расширению общественного опыта, пониманию себя частью собственной страны.

При исследовании Пропедевтический курс истории в начальной школе исторического материала образовательной области «Обществознание» школьники обучаются ориентироваться в историческом про­странстве и времени. Это содействует развитию мышления малышей. Не считая того, ребенок в первый раз сталкивается с литературными персонажами Пропедевтический курс истории в начальной школе, историческими личностями определенной эры, их желаниями, мотивами, действиями.

Для 3-го и 4-го классов создано несколько вариантов курса, обес­печенных программками, учебниками, пособиями, рабочими тетрадями, методическими советами для учителя.

В курсе (авт. А.И Пропедевтический курс истории в начальной школе. Саплин, Е.В. Саплина; М.: Дрофа) реализуется ис­торическое содержание образовательной области. В 3-м классе учащиеся вво­дятся в мир истории через вещественно - вещественную среду (жилье, одеж­да, средства и др.), обучаются созидать историю Пропедевтический курс истории в начальной школе «вокруг себя»: Создатели считают, что это помогает детям в усвоении исторического материала. В 4-м классе действия истории показываются на примерах деятельности муниципальных правите­лей, полководцев, изобретателей, живописцев, музыкантов. Детки Пропедевтический курс истории в начальной школе знакомятся с событиями истории, монументами культуры, традициями.

Кypc «Наша Родина и современный мир. Прошедшее и настоящее» (авт.Н.И. Ворожейкина, Н,Ф.Виноградова; Смоленск: «Ассоциация XXI век») реализует историческое, обществоведческое и страноведческое Пропедевтический курс истории в начальной школе содержание обществознания, способствующее формированию представлений о человеке и обществе. В 3-м классе малыши знакомятся с важными событиями истории Отечества, с ценностями людей в различные исторические эры. В 4-м классе у малышей формируются представления о Пропедевтический курс истории в начальной школе современной Рф и странах – соседях.

Курс (авт.Д.Д.Данилов, С.В. Тырин; Образовательная программка: Школа 2100; М.: Баласс) состоит из 2-ух частей – «Мое Отечество» (3 кл.) и «Человек и человечество» (4 кл.) – дает целостную Пропедевтический курс истории в начальной школе картину мира. В 3-м классе ученики знакомятся с прошедшим и реальным Рф (Старая Русь, Столичное правительство и т.д., также Конституция, гражданство, федеративное устройство страны и т.д.). Учебники для 4 кл.: «Человек Пропедевтический курс истории в начальной школе и его внутренний мир», «Человек и общество», где раскрываются препядствия человека и общества в целом.

В младшей школе исторические действия даются ярко, образно, делая упор на актуальный опыт малышей. Основная цель – просыпание энтузиазма Пропедевтический курс истории в начальной школе к предмету истории.


^ 1.2.Анализ применяемых в современной младшей школе Программ

(в том числе экспериментальных) и учебников по истории.

Главное условие в работе с ними – это соответствие требованиям Эталона. На сегодня Пропедевтический курс истории в начальной школе школам Рф предлагаются последующие требования к уровню подготовки учащихся по обществознанию в исходных классах:

^ Малыши должны уметь именовать: основной закон страны; народы, населяющие Россию (3);

перечислять: права малыша;

различать и ассоциировать: Простые эстетические Пропедевтический курс истории в начальной школе и этические понятия (добро – зло, трудолюбие – леность и т.д.); муниципальную символику современной Рф;


приводить примеры: исторических и культурных памятников страны (3); достопримечательностей родного края (3); муниципальных праздничков;

решать учебные и практические задачки: определять последовательность исторических Пропедевтический курс истории в начальной школе событий; соотносить год с веком; отыскивать на исторической и современной картинах Рф местность страны, городка, места исторических событий; говорить о родной стране, столице, родном крае; говорить о более принципиальных исторических событиях Пропедевтический курс истории в начальной школе.

В связи с переходом школьной системы образования к гуманизации и гуманитаризации, исследование истории сейчас начинается в младшей школе. Пока этот процесс осуществляется в качестве опыта, школьного компонента. Но, тенденция к переходу исторической Пропедевтический курс истории в начальной школе пропедевтики становится тривиальной. Поэтому, мы считаем нужно ориентироваться во всем обилии Программ, учебников, методической литературы по исторической пропедевтике.

^ Программка «Введение в историю. 3 – 4 классы» Создатели: Е.В. Саплина, А.И. Саплин Пропедевтический курс истории в начальной школе.

Основная задачка данной программки состоит в том, чтоб ученики по своей инициативе выдвигали задачи и задавали вопросы. Потому курс построен по принципу развивающей беседы, диспута.

К Программке прилагаются последующие учебники:

^ Е.В Пропедевтический курс истории в начальной школе. Саплина, А.И. Саплин Введение в историю. 4 класс, Москва, Дрофа, 1997.

Это учебник, который вправду может дать главные понятия и познания по истории, вызвать энтузиазм к этому предмету.

^ Е.В. Саплина, А.И Саплин Тетрадь творческих Пропедевтический курс истории в начальной школе заданий в комплекте с учебником «Введение в историю 4 кл.», Москва, Дрофа, 1997.

Пособие содержит разные задания по каждой теме учебника.

Соответствует возрасту малышей: закрепляет материал, пройденный и принуждает

развиваться далее – мыслить, размышлять, ассоциировать Пропедевтический курс истории в начальной школе и т.д.

^ Е.В. Саплина, А.И. Саплин Введение в историю. 3 класс. Москва, Дрофа, 1997.


К учебнику прилагается Тетрадь творческих заданий. 3 кл., Москва, Дрофа, 1996. Создатели те же.

Эта тетрадь является дополнительным Пропедевтический курс истории в начальной школе пособием. Она создана для самостоятельной работы учащихся, содержит огромное количество различных заданий и игр, которые могут осознать и закрепить изучаемый материал.

^ Е.В. Саплина, А.И. Саплин Учебное пособие «С богатырем в Древнейшую Русь Пропедевтический курс истории в начальной школе 3 кл.», Москва, Дрофа, 1996.

Тут нет ни глав, ни параграфов.

Это – книга – раскраска. Создатели вроде бы приглашают деток в путешествие в Древнейшую Русь с русским богатырем. Раскрашивая картинки художника, малыши становятся Пропедевтический курс истории в начальной школе участниками путешествия. Материал излагается в виде сказки, что завлекает малышей. Содержатся последующие задания: раскрасить разбойника, доспехи вояки, отыскать ошибки, которые допустил живописец, разгадать кроссворд, распределить каждому вояке соответственное орудие, посодействовать богатырю отыскать дорогу Пропедевтический курс истории в начальной школе, отыскать однообразные детали, отличия, соединить набросок по точкам, продолжить узор, подсчитать каких деталей больше и т. д.

^ Е.В. Саплина, Тетрадь по краеведению "Мой город ", 1 класс, Москва, Дрофа, 2000.

Содержатся последующие темы: "Введение", "Знаки Пропедевтический курс истории в начальной школе городка", "Как проехать по городку?", "Потаенны городка", "Музеи городка", "Заболевания городка".

Материал изложен в форме художественных произведений. Даются объяснения понятий, таких как герб, кремль, палата и др. Рассказывается о Пропедевтический курс истории в начальной школе старых городках, улицах; о том, как появлялись городка и почему получили такие наименования; какие имеются достопримечательности в том либо ином городке. По ходу повсевременно выслеживается связь с современной жизнью, что также упрощает Пропедевтический курс истории в начальной школе восприятие детками материала.

^ Курс «Наша Родина и современный мир. Прошедшее и настоящее» (3 – 4 кл.) Создатели: Н.И. Ворожейкина, Н.Ф. Виноградов

В этом курсе ученикам даются представления об истории, историческом времени и пространстве, исторических источниках. Малыши Пропедевтический курс истории в начальной школе погружаются в мир истории Отечества и родного края через представления об стиле жизни людей в различные исторические эры, описание памятников архитектуры, рассказы о определенных событиях и участниках. Школьники знакомятся и с современной Россией Пропедевтический курс истории в начальной школе (народы, хозяйство, Конституция). Наблюдается связь человека и природы: животный и растительный мир страны, родного края, работа с картой и глобусом. Курс обеспечен учебниками и тетрадями.


^ Н.И. Ворожейкина, Н.Ф. Виноградова Пропедевтический курс истории в начальной школе Россия в прошедшем. Беседы по истории Рф. 3 кл., 1998.

Н.И. Ворожейкина, Н.Ф. Виноградова Россия и современный мир. Беседы о Рф. 4 кл., 1999.

^ О формировании исходных познаний по истории в интегративном курсе по Пропедевтический курс истории в начальной школе истории курса «Окружающий мир» Л.В. Занков.

Содержание курса составляют материалы по астрономии, географии, биологии, истории в их единстве и взаимопроникновении. В первом классе курс носит пропедевтический нрав. Во 2-м Пропедевтический курс истории в начальной школе классе на 1-ый план выступает жива и неживая природа. Предстоящее развитие курса в 3 и 4 классах подразумевает продолжение этой полосы, но на 1-ый план выходят познания о человеке и людском обществе. Курс служит формированию Пропедевтический курс истории в начальной школе нового, интегрированного подхода к занию мира вокруг нас и к жизнедеятельности в внешнем мире.


^ Н.Я. Чутко «История становления человека» (учебно-методическое пособие. 2 класс).

При разработке курса – в согласовании с годами Пропедевтический курс истории в начальной школе и способностями младших школьников – применена притча Д. Ангелова «Когда человека не было» («Храбрый Чунг»), отрывки из повести Д'Эрвильи «Приключения доисторического мальчика»).


Курс истории становления человека – единственный в системе учебных курсов, который преподносится на Пропедевтический курс истории в начальной школе слух. На уроках учитель читает детям в отрывках сказку Д. Ангелова, отрывки из повести Д'Эрвильи. По ходу слушания школьники много молвят сами, направляемые вопросами учителя. В живом разговоре на Пропедевтический курс истории в начальной школе уроке детки приводят свои примеры, уясняют непонятное.

^ З. И. Романовская. Живое слово. 3 кл., Москва, Просвещение, 1997.

Помещены произведения знакомых и возлюбленных детками поэтов и писателей. Создатель учебника повсевременно обращается к небольшим читателям, опирается на Пропедевтический курс истории в начальной школе их актуальный опыт.

Не считая перечисленных программ, учебников и учебных пособий на сегодня есть и другие учебники и учебные пособия, которые сумеют посодействовать учителю в работе, заинтриговать деток в исследовании предмета:

^ 1. Данилов Пропедевтический курс истории в начальной школе, История. 4 кл. Человек и население земли, Баласс.

2. Данилов, Мое Отечество. 3 кл., Баласс.

З. Данилов, Мое Отечество. Методика. 3 кл., Баласс.

Таким макаром, в текущее время младшая школа работает по разным экспериментальным программкам и учебникам Пропедевтический курс истории в начальной школе. Освеженная система обучения содействует развитию мышления, активности, воображения, умения делать собственные умозаключения, выводы, отстаивать свою точку зрения. Данные программки позволяют обогатить познания о природе нашей страны, о ее геройском прошедшем Пропедевтический курс истории в начальной школе, традициях собственного народа. Исследование материала проходит в различных формах (в виде непосредственных рассказов, бесед, в сопоставлении прошедшего с реальным, в художественных формах и т.д.). Все это дает возможность вызвать живой энтузиазм к предмету Пропедевтический курс истории в начальной школе истории.


  1. ^ Эффективность современной концепции исторического образования в

младшей школе.

Для определения эффективности современной концепции исторического образования в младшей школе поначалу в 1 классе были проведены 3 потрясающих часа с внедрением пособия Е.В.Саплиной (Тетрадь Пропедевтический курс истории в начальной школе по краеведению «Мой город», 1 класс). Темы потрясающих часов: «Тайна города», «Музеи города», «Болезни города», дающие исходные познания об истории собственной страны, помогающие изучить собственный родной город, что тоже важно Пропедевтический курс истории в начальной школе для предстоящего развития малыша. Первоклассники охотно внемлют материал об истории собственного городка, страны, гимн страны, делают различные задания (нарисовать герб собственного городка, свою улицу), изучают достопримечательности собственного городка и т.д.

Данная работа была продолжена Пропедевтический курс истории в начальной школе с учащимися во 2 классе. Организована кружковая работа под заглавием «Мы изучаем историю». В работе использовала учебник и учебные пособия Е.В. Саплиной, А.И. Саплина «Введение в историю», 3 класс; «Тетрадь Пропедевтический курс истории в начальной школе творческих заданий 3 класс»; «С богатырем в Древнейшую Русь. 3 класс». Малыши знакомились с наукой историей, понятием «историческое время», «наша эра», «до нашей эры»; с историей появления вещей из мира вокруг нас; с Пропедевтический курс истории в начальной школе новыми словами: «амфора», «кратер», «керамика», «трапеза», «кабинет», «комод», с историей появления имен и т.д. производились задания, содействующие развитию абстрактного мышления; умения ассоциировать, рассматривать; памяти, речи. Материал изучаемых тем воспитывал в детях аккуратность, бережливость, закреплял Пропедевтический курс истории в начальной школе правила этикета.

После каждой изученной главы проводилось тестирование с целью выяснения как много детки сообразили темы, усвоили новые понятия. Результаты тестирования анализировались, изображались графически, демонстрировали высочайшие результаты (см. приложение Пропедевтический курс истории в начальной школе)

В 3 классе длилась подобная работа по учебнику А.И. Саплина и Е.В. Саплиной «Введение в историю. 4 класс» и рабочей тетрадью к данному учебнику. Не считая этого, учащиеся проявили желание сделать исторический музей Пропедевтический курс истории в начальной школе в классе. Сделали ряд альбомов: «История денег», «История развития кораблестроения», «История сотворения и развития оружия», «Сталинградская битва», «Великая Российская война 1941 – 1945 годов» и другие.

Данная кружковая работа была продолжена в 4 классе под Пропедевтический курс истории в начальной школе заглавием «Я и окружающий мир». Материал излагался более широко и глубоко. Ученики пополняли свои познания не только лишь по истории, да и по экономике, экологии: «Наша страна в различные времена», «Как появилась наука Пропедевтический курс истории в начальной школе экономика», «Мое и наше», «Реклама и ее виды», «Потребности и способности: мои и общие», «Человек в различные времена», «Как появилась наука экология, ее проблемы», «Как сохранить жизнь на земле?», «планета Земля Пропедевтический курс истории в начальной школе: вчера и сегодня» и т.д.

Пополнялся потрясающий музей. Руками малышей сотворена «Красная Книга»; принесены валютные банкноты различного времени; художественные книжки по экономике, экологии, истории; создаются альбомы: «Животный и растительный мир», «Цветы», «Животный Пропедевтический курс истории в начальной школе и растительный мир родного края», «Лесная книжка жалоб»; игра «Следопыты»; «Азбука по экономике»; рефераты по вопросам истории, в том числе по истории искусства.

Кружковые занятия развивали ум деток, их кругозор, речь, логическое Пропедевтический курс истории в начальной школе мышление, память; воспитывали патриотизм, любовь к родному краю, к стране, почтение к людям труда; помогали ориентироваться в современной жизни. Не считая этого, приобретенные познания помогали учащимся занимать призовые места в разных Пропедевтический курс истории в начальной школе конкурсах школьного и городского уровней.


Заключение.

В процессе работы над данной темой были изготовлены последующие выводы.

Во-1-х, является сложным вопрос об исторической пропедевтике.

В качестве догадки представлялось вероятным выдвинуть идею об Пропедевтический курс истории в начальной школе эффективности современной концепции исторического образования в младшей школе, ее соответствия требованиям современной экономической, политической, социальной, религиозной, нравственной, культурной обстановке в стране. До сего времени не существует единой концепции исторического образования в младшей школе. В Пропедевтический курс истории в начальной школе неких школах история изучается в исходных классах снутри школьного компонента как предмет «История Отечества», в других – снутри уроков чтения или в качестве факультативов кружковой работы.

Во-2-х, в процессе исследования удалось узнать Пропедевтический курс истории в начальной школе, что у младших школьников на уроках истории формируются такие черты личности: активность, самостоятельность, инициатива, умение отстаивать свою точку зрения, умение ассоциировать, обобщать, рассматривать и т.д. перечисленные свойства личности полностью соответствуют требованиям современной Пропедевтический курс истории в начальной школе жизни, помогают лучше ориентироваться в ней.

В-3-х, в процессе наблюдений во время практической работы с учащимися младших классов пришла к выводу, что решаются как образовательные задачки, так и развивающие Пропедевтический курс истории в начальной школе и воспитательные. Из собственных наблюдений в работе с учащимися исходных классов можно прийти к выводу, что историческое образование и является ее неотъемлемой частью.

В-4-х, довольно основательно были исследованы Программки, учебники и Пропедевтический курс истории в начальной школе учебные пособия, по которым сейчас изучается история в младшей школе.

В-5-х, исследование исторического образования в младшей школе является основой предстоящего исследования курса истории. В связи с этим хотелось бы пожелать предстоящего, более глубочайшего Пропедевтический курс истории в начальной школе усовершенствования пропедевтического курса данного предмета в школе, а конкретно выработке единой, более гибкой и действенной программки для обучения истории в младшей школе, как указывает практика, эта программка будет более действенной Пропедевтический курс истории в начальной школе при слиянии самых успешных моментов из разных современных программ. А главное - это введение неотклонимого исследования предмета истории, начиная с младших классов. К 5 классу учащиеся имеют исходные представления об этом предмете, науке Пропедевтический курс истории в начальной школе, а с 5 класса равномерно углубляют и расширяют свои познания, формулируется система представлений о том историческом пути, через который прошло население земли, об общих законах, закономерностях, определивших процесс становления современной цивилизации.


Литература.

  1. Ворожейкина Н Пропедевтический курс истории в начальной школе.И., Россия и современный мир. Прошедшее и истинное, Младшая школа, № 9,1999

  2. Вяземский, Как сейчас преподают историю в школе. Методика, Просвещение.

  3. Данилов Д.Д., Человек и население земли, Младшая школа, № 2, 2001.

  4. Данилов Д.Д Пропедевтический курс истории в начальной школе., Гребенюк Л.И., Мое Отечество. 3 кл.- новый подход к преподаванию истории и обществознания в младшей школе, Младшая школа, № 1, 1999

  5. Данилов Д.Д., Тырин С.В., Вахрушев А.А., Вводный курс истории и обществознания Пропедевтический курс истории в начальной школе в рамках единой образовательной области "Мир вокруг нас" в младшей школе, Младшая школа, № 12, 1999

  6. Данилов Д.Д., История 4 кл.. Человек и население земли, Баласс.

  7. Данилов Д.Д., Мое Отечество. 3 КЛ., Баласс

  8. Данилов Д.Д., Мое Отечество Пропедевтический курс истории в начальной школе. Методика. 3 КЛ., Баласс

  9. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н., Встроенный курс "Мы и мир вокруг нас" по Л.В.Занкову, Младшая школа, № 9, 1999

  10. Игнатьева Т.В., Пропедевтический курс истории в Пропедевтический курс истории в начальной школе младшей школе, Младшая школа, № 12, 1999

  11. Корнева Т.А., Шмидт Е.А., Уроки истории в 3 кл. Поурочные разработки. Методика, Волгоград, Братья Гринины, 2000.

  12. Линник О.А., Будакова И.В., Встреча с историей, Младшая школа, № 3, 2001

  13. Михайлова Л.А., Знаешь Пропедевтический курс истории в начальной школе ли ты историю?, Младшая школа, № 5, 2001.

  14. Ожегов С.Н., Шведова Н.Ю., Толковый словарь российского языка, Москва, Азбуковник, 1999

  15. Притворов А.П., Лисов В.А., Контурные карты. 3-5 кл. История Отечества, Дрофа, 1998

  16. Романовская Пропедевтический курс истории в начальной школе З.И., Живое слово, 3 КЛ., Москва, Просвещение, 1997.

  17. Саплина Е.В., Саплин А.И., О курсе "Введение в историю. 3-4 кл.», Младшая школа,

№ 9, 1999

  1. Саплина Е.В., Саплин А.И., Введение в историю. 3-4 КЛ., Москва, Дрофа Пропедевтический курс истории в начальной школе, 1997.

  2. Саплина Е.В., Саплин А.И., Тетрадь творческих заданий. 3-4 КЛ., Москва, Дрофа, 1997

  3. Саплина Е.В., Саплин А.И., Введение в историю. С богатырем в Древнейшую Русь. 3 кл., Москва, Дрофа, 1996

  4. Саплина Пропедевтический курс истории в начальной школе Е.В., Тетрадь по краеведению. Мой город. 1 КЛ., Москва, Дрофа, 2000.

  5. Соловьев, Путешествие по старым городкам Рф. КДУ, Просвещение

  6. Чутко Н.Я., О формировании исходных познаний по истории в встроенном курсе "Мир вокруг нас", Москва, Просвещение Пропедевтический курс истории в начальной школе, 1999.

  7. Яковлева М.А., Уроки истории /из опыта работы/, Младшая школа, № 9, 1999




proniknovenie-islama-i-ego-vliyanie-na-duhovnuyu-kulturu-ix-xivv.html
pronina-e-e-p89-psihologiya-zhurnalistskogo-tvorchestva-2-e-izdanie-stranica-17.html
pronsk-referat.html